堅定不移推進新時代思想政治理論課高質量發展

堅定不移推進新時代思想政治理論課高質量發展

靳諾

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是宣傳和講授黨的創新理論的第一陣地，是抓好後繼有人這個根本大計的關鍵一環。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把學校思政課建設放在教育工作的重要位置，深刻回答事關新時代學校思政課建設的一系列方向性根本性問題，為推進新時代學校思想政治教育創新發展指明了方向、提供了根本遵循。繼2019年3月18日主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話之後，習近平近日再次對學校思政課建設作出重要指示，深刻分析了新時代新征程思政課建設面臨的新形勢新任務，深刻闡明新時代思政課建設的指導思想、核心内容、重要根基、科學方法、基礎支撐、根本保障等，吹響了不斷開創新時代思想政治教育新局面的新号角。

守正創新推進思政課建設内涵式發展，必須把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想與落實立德樹人的根本任務結合起來，堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，鞏固和拓展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育成果，把握好習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好運用好貫穿其中的立場觀點方法，不斷推動思政課改革創新，不斷開創新時代思想政治教育新局面，源源不斷培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族複興重任的時代新人。

一、堅持自信自立，不斷增強辦好思政課的信心

堅持自信自立是習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論的重要内容，是中國共産黨在領導中國人民進行革命、建設和改革的偉大實踐中鑄就的内在精神特質。“黨的百年奮鬥成功道路是黨領導人民獨立自主探索開辟出來的，馬克思主義的中國篇章是中國共産黨人依靠自身力量實踐出來的，貫穿其中的一個基本點就是中國的問題必須從中國基本國情出發，由中國人自己來解答。”[1](P19)習近平指出：“辦好思政課，有不少問題需要解決，但最重要的是解決好信心問題。”[2](P8)長期以來，由于對思政課教學要求高、難度大等原因，在某些教師心中存在對講好思政課信心不足的問題。習近平高瞻遠矚、統攬全局，深刻總結了當前思政課建設已有的基礎和條件，得出“我們完全有信心有能力把思政課辦得越來越好”這一重要戰略判斷。

第一，黨中央對思想政治工作高度重視，為思政課建設提供了根本保證。“辦好中國的事情，關鍵在黨。”[3](P43)回顧中國共産黨創辦并發展學校教育的曆程，高度重視思想政治工作的鮮明特征貫穿始終。中國特色社會主義進入新時代，思政課建設進入“穩中求進、強化提升、整體突破”的新階段，在習近平親自謀劃、親自部署、親自推動下，思政課發展環境和整體生态發生全局性、根本性轉變。

一是黨對思政課建設的領導全面加強，各級各類學校社會主義辦學方向更加鮮明。黨中央作出一系列重大決策部署，印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若幹意見》《關于加強新時代6774澳门永利建設的意見》等重要政策文件。随着思政課建設納入各級黨委領導班子職責，政策體系不斷完善，地方各級黨委有力扛起主體責任，各省級黨政主要負責同志召開會議，聽、講、調研思政課，學校書記、校長認真履行第一責任人職責，帶頭抓好思政課建設，有力解決突出問題。思政課受到的重視程度前所未有，建設力度之大前所未有。

二是思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦不斷取得實效。2022年全國高校全面開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，2023年《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》統編教材出版，為高校思政課教學提供權威用書，成為推進中國特色哲學社會科學教材體系建設的标志性成果。教育部社科司組織研制配套課件，編寫示範講義、教學案例集，推出《大學生思想熱點面對面》等通俗讀物。全國中小學全面使用《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》。廣大青少年學生“四個自信”明顯增強、精神面貌奮發昂揚。

三是思政課建設的支撐保障不斷鞏固，思政課教師樂教善教、潛心育人的信心底氣更足。教育部會同有關部門多方發力，推動思政課教師、輔導員培訓實現常态化、全覆蓋。黨的二十大以來，更多黨代表、院士、大國工匠等走進校園講思政課，受到熱烈歡迎。教育部設立高等學校優秀思政課教師和馬克思主義理論學科學生獎勵基金，開展教學展示活動，一大批“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的優秀思政課教師典型湧現出來，受到表彰。教育戰線深入學習和深刻領悟習近平關于思政課的系列重要論述，各地教育部門和學校認真貫徹落實習近平重要講話精神，聚焦發揮思政課關鍵課程作用，在機制建設、師資配置、課程設計、資源整合等方面深化改革創新，探尋提高思政課吸引力的有效路徑，思政課針對性和吸引力不斷增強。

第二，中國特色社會主義取得的舉世矚目的成就，為思政課建設提供了有力支撐。在改革開放和社會主義現代化建設新時期，中國共産黨從新的實踐和時代特征出發堅持和發展馬克思主義，團結帶領中國人民解放思想、銳意進取，堅定不移推進改革開放，戰勝來自各方面的風險挑戰，開創、堅持、捍衛、發展中國特色社會主義，創造了改革開放和社會主義現代化建設的偉大成就，實現了從高度集中的計劃經濟體制到充滿活力的社會主義市場經濟體制、從封閉半封閉到全方位開放的曆史性轉變，實現了從生産力相對落後的狀況到經濟總量躍居世界第二的曆史性突破，實現了人民生活從溫飽不足到總體小康、奔向全面小康的曆史性跨越，為實現中華民族偉大複興提供了充滿新的活力的體制保證和快速發展的物質條件。[4](P5)黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央統籌把握中華民族偉大複興戰略全局和世界百年未有之大變局，以偉大的曆史主動精神、巨大的政治勇氣、強烈的責任擔當，統籌國内國際兩個大局，統攬偉大鬥争、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，以一系列原創性思想和變革性實踐，推動黨和國家事業取得曆史性成就、發生曆史性變革，解決了許多長期想解決而沒有解決的難題，辦成了許多過去想辦而沒有辦成的大事，彰顯了中國特色社會主義的強大生機活力，為實現中華民族偉大複興提供了更為完善的制度保證、更為堅實的物質基礎、更為主動的精神力量。[5](P61)

中國共産黨堅持科學社會主義基本原則不動搖，“勇敢推進理論創新、實踐創新、制度創新、文化創新以及各方面創新，不斷賦予中國特色社會主義以鮮明的實踐特色、理論特色、民族特色、時代特色，形成了中國特色社會主義道路、理論、制度、文化，以不可辯駁的事實彰顯了科學社會主義的鮮活生命力”。[6](P11)中國特色社會主義取得的顯著成就，為思政課講授“中國共産黨為什麼能”“馬克思主義為什麼行”“中國特色社會主義為什麼好”提供了鮮活的實踐例證，也為理直氣壯開好思政課增添了信心。廣大思政課教師要充分發揮新時代偉大成就的教育激勵作用，豐富思政課教學内容，講好新時代故事，不斷引導學生感悟黨的創新理論的實踐偉力。

第三，中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。習近平深刻指出，“文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量”，[7](P103)明晰了文化自信在黨和國家建設事業中、在民族複興偉業中的基礎性的支撐作用。中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，在長期實踐中培育和形成了中華民族獨特的思想觀念、價值理念和道德規範。這些豐富且厚重的文化資源為思政課教師引經據典、博古論今提供了前提，成為以理服人、以文化人的重要依托。中國共産黨領導中國人民在偉大鬥争中創造形成的革命文化，是中國革命曆史和革命精神的核心表達，有助于引導學生從革命理想中堅定信念，從革命曆史中汲取力量，從革命精神中錘煉品格。社會主義先進文化植根于中國特色社會主義偉大實踐，蘊含其中的社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，對提高學生思想覺悟、道德水準、文明素養具有重要意義。思政課體現着價值引領的重要屬性，中國特色社會主義文化是中華民族優秀且獨特的德育資源，對發揮思政課的價值引領作用大有裨益，必将在推進思政課建設中展現更充分的力量。

第四，思政課建設長期以來形成的一系列規律性認識和成功經驗，為新時代推進思政課建設提供了重要基礎。中國共産黨在領導思政課建設的實踐中，形成了一系列規律性認識和成功經驗，主要包括：始終堅持黨對思政課建設的全面領導；始終堅持用黨的理論創新最新成果豐富思政課建設内容；始終堅持将立德樹人作為思政課建設根本任務；始終堅持将尊重規律作為思政課建設重要遵循；始終堅持将教材建設作為思政課建設重要基礎；始終堅持思政課建設與學科建設同向同行；始終堅持思政課課堂教學體系與實踐教學體系同步推進；始終堅持把教師隊伍建設作為思政課建設重要抓手；始終堅持思政課頂層設計與自主探索相結合。

在思政課建設中，既要充分利用上述規律性認識和經驗，也要不斷凝練和總結新的經驗。黨的二十大以來，教育部黨組對推動黨的二十大精神融入思政課教學作出全面部署，要求紮實推進習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，深入實施“時代新人鑄魂工程”，持續推動“大思政課”建設，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設，不斷健全學校家庭社會育人機制。各級各類學校對标《高等學校思想政治理論課建設标準》等文件，以強化組織領導為保障，以增強思政課育人實效為目标，以配齊建強思政課教師隊伍為抓手，以不斷深化教學改革為手段，在課程内容更新、教學方法改革、教師隊伍建設、科研能力提升、育人環境優化、評價體系完善、實踐教學強化、先進技術賦能等方面切實推動思政課建設取得顯著成效。對于其中具有示範引領作用的思政課建設典型做法和先進經驗，要總結好、推廣好、運用好。

二、堅持問題導向，持之以恒推動思政課改革創新

堅持問題導向是習近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論的重要内容，是以習近平同志為核心的黨中央治國理政的鮮明風格和突出特點。馬克思指出：“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口号，是它表現自己精神狀态的最實際的呼聲。”[8](P289)在思政課建設中堅持問題導向，要求我們要增強問題意識，聚焦教育教學實踐遇到的新問題、思政課建設遇到的深層次問題、廣大青年學生關注的重點難點熱點問題，不斷提出真正解決問題的新理念新思路新辦法。關注現實、聚焦問題，是思政課教育教學的永恒主題。任何脫離現實、回避問題的思政課都會空洞乏味、蒼白無力。學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。面對學生的困惑和問題，要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量感召學生。

堅持問題導向，推動思政課改革創新，關鍵是要講清楚思政課的道理。闡明道理是對思政課教師功力的檢驗。一堂好的思政課，總是能夠真實、客觀、全面地引入和呈現學生關注的社會問題，也總是能夠及時、理性、準确地分析和回應學生疑惑的難點問題。一個好的思政課教師，首先應當是一個善于分析、善于回答現實生活中和學生思想上迫切需要解決的問題的人。習近平2022年4月25日在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚鬥志。”[9]馬克思主義的基本原理、基本方法、價值取向本身是徹底的，而當下部分思政課堂缺乏針對性和吸引力的原因，在于教育者沒有把理論講透徹、講鮮活。有的對黨的創新理論掌握得不系統不深入，講起來照本宣科；有的重形式輕内容，隻追求熱熱鬧鬧，不追求入腦入心；有的關起門來講理論，大道理講不透，小道理講不清，歪道理駁不倒。“勢服人，心不然；理服人，方無言。”思政課把道理講深、講透、講活，就是要提升思政課的學理性，積極回應現實生活關切，靈活應用教學方式方法。

一是把道理講深，思政課要注重加強學理性。理論的發展與創新是我國思政課建設發展的重要動力。馬克思深刻指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量隻能用物質力量來摧毀；但是理論一經掌握群衆，也會變成物質力量。”[10](P9)立德樹人離不開價值的引領，而價值的傳遞呼喚透徹的理論；立德樹人也離不開品性的塑造，而德行的培育需要理論的指導。倘若思政課的理論性被消解，那麼它的科學性和真理性就無從彰顯。因此，新時代思政課改革創新應加大教學内容思想性、理論性的資源供給，以彰顯思政課的理論魅力。要加強理論研究、重視理論創新，密切關注和深入研究我國發展面臨的重大理論和現實問題，并将其作為思政課教學中的重點、難點、熱點深入講解，為增強思政課的思想性、理論性提供多角度學理支持。加強思政課的理論性，要特别重視推動用黨的創新理論武裝頭腦，旗幟鮮明用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。要追根溯源、深學笃信、精思細悟，引導學生把握黨的創新理論所揭示的社會發展大邏輯大趨勢，深刻闡明偉大思想蘊含的道理、學理、哲理。

二是把道理講透，思政課要注重回應各種現實問題。習近平指出：“思政課上學生會提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易。”[2](P11)當前，我們黨統攬中華民族偉大複興的戰略全局和世界百年未有之大變局，正團結帶領人民進行具有許多新的曆史特點的偉大鬥争，在這一過程中，一些錯誤社會思潮會對學生堅定理想信念、形成正确的政治立場産生幹擾和影響。對于困擾學生的錯誤思潮，思政課教師要用深刻的理論，在抽絲剝繭、層層深入中揭示其實質和危害，引導學生旗幟鮮明批判和抵制錯誤思潮，捍衛馬克思主義意識形态主陣地。隻有以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，才能“實現知、情、意、行的統一，叫人口服心服”。[2](P23)要強化思政課教師集體備課制度和有組織教學研究，圍繞黨的創新理論開展體系化學理化研究和分領域分專題研究，将習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀方法論有機融入教學全過程。

三是把道理講活，思政課要注重教學方式方法。中國化時代化的馬克思主義，是始終站在時代前沿、不斷發展的開放的理論。“一部馬克思主義發展史就是馬克思、恩格斯以及他們的後繼者們不斷根據時代、實踐、認識發展而發展的曆史，是不斷吸收人類曆史上一切優秀思想文化成果豐富自己的曆史。因此，馬克思主義能夠永葆其美妙之青春，不斷探索時代發展提出的新課題、回應人類社會面臨的新挑戰。”[11](P9-10)理論本身的鮮活，決定了思政課教師必須在學理化上深耕的同時，還要在大衆化上着力，把徹底的理論講徹底，把鮮活的思想講鮮活。要創新話語表達方式，實現教材語言向教學語言的轉換，提升語言表達藝術， 用通俗易懂、貼近生活、聯系實際、言之有物、更接地氣、更有趣味的語言進行教學，讓學生真正喜歡聽、聽得懂、聽得進，從而達到深入淺出、融會貫通的效果。要創新形式，積極探索案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分衆式教學等新形式。同時還要運用現代科技手段建設智慧課堂，拓展學習時空、延伸學習鍊條，使課堂更加貼近時代、貼近學生。

三、堅持系統觀念，全面推進“大思政課”建設

堅持系統觀念是習近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論的重要内容，也是貫穿于新時代思政課建設中具有基礎性的思想和工作方法。思政課教育教學涉及國家、學校、社會、教師、學生等多方主體，涵蓋理論與實踐、曆史與現實、中國與世界等多維内容，貫穿大學、中學、小學等不同學段，這決定了思政課建設必須把握好全局和局部、當前和長遠、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、一般和特殊的關系，進行前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進。

習近平指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”[12]“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂和社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮鬥的具體目标同民族複興的偉大目标結合起來，立鴻鹄志，做奮鬥者。”[2](P20-21) 這些重要論斷指明推進思政課改革創新，一定要用好“大思政課”擴展思政課課堂教學的廣度深度，延伸思政課的空間，增進思政課立德樹人實效。

在習近平關于“大思政課”建設重要論述的指引下，教育部成立了大中小學思政課一體化建設指導委員會，開展大中小學思政課一體化共同體建設，一體推動課程目标、教學内容方式方法有效貫通。2022年7月,教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》。深入實施“大思政課”建設工程，上線實踐教學數字地圖，設立各級實踐教學基地。大中小學深入挖掘各類課程蘊含的思政資源，定期組織課程思政教學能力培訓，推出一批示範課程、名師和團隊、數字化資源，深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，深度覆蓋在校學生，思政課“入腦入心”效果顯著增強。

從思政課到“大思政課”，表面上隻有一字之差，實質上是辦好思政課的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。在強國建設、民族複興新征程上，深化“大思政課”建設，最為迫切的就是以“大視野、大情懷、大格局”樹立全面推進“大思政課”建設的思想自覺和行動自覺。當前和今後一個時期，思政課改革創新的重點，就是要努力形成一套工作機制、孵化一批品牌活動、打造一批示範“金課”、産出一批優質課程資源、形成一批高水平教學研究成果、提供一批高質量智庫咨政報告、培養一支優秀師資隊伍，為深入推進“大思政課”建設提供工作平台、實踐經驗、理論支撐和決策咨詢。

第一，以系統觀念推進 “大思政課”綜合改革，根本目标在于更好提升立德樹人成效。“大思政課”建設的本質是通過教學制度、方法、理念、教材、師資上的不斷創新，推動思政課建設的系統重塑、力量整合、格局變化，通過強化實踐教學、“第二課堂”、社會教育，實現思政課從學校教育、課堂教學、教材體系的向外延伸和拓展，更好地提升思政課的吸引力和針對性。近年來，在推進“大思政課”綜合改革進程中，各地高校大膽探索、勇于創新，形成了不少生動鮮活的改革創新經驗，湧現出一些高質量的思政課教育教學成果，在實踐教學中逐漸探索出一套更生動、立體、有效的思政課教學機制與載體，大大提升了思政課教育教學質量。

第二，以系統觀念推進 “大思政課”綜合改革，要處理好“思政課程”與“課程思政”的關系。習近平指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[13](P277)解決好各類課程和思政課相互配合的問題，是思政課建設的重要保障。思政課建設既要緊緊把牢主渠道，又要充分挖掘其他課程的思想政治教育價值，形成全員、全過程、全方位育人格局。要立足學科優勢深入挖掘專業課程思想政治教育資源，重視發揮其他專業課的育人功能，形成學校“思政課程”與“課程思政”的良性互動，構建全課程育人格局。

第三，以系統觀念推進 “大思政課”綜合改革，有效動力在于激發教師與學生兩方面的積極性。任何教育都是教與學的雙向互動過程，都需要充分發揮教學雙方的主動性與積極性。對此，習近平指出：“思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”[2](P21)要堅持主渠道與主陣地相協同，思政課程和課程思政相融合，走出校園，走入社會，走進實踐，走向基層，這些都迫切需要教師和學生兩個方面發揮積極性、主動性，增強内在動力。學校要為教師開展實踐教學提供更多保證，落實好實踐學分，出台一系列激勵措施，鼓勵教師觀照現實，以問題為導向，以認真負責的态度去回應現實訴求，以透徹深刻的理論去破解實際難題，以真誠實際的行動去滿足學生期待。要推動學生學習評價改革，推動學生自覺自願參加實踐教學課程，通過走向實踐、與基層和群衆相結合，獲得真正的知識，通過研習紮實有效的實踐課程提升能力素質。如此，才能切實推進“大思政課”改革創新和健康發展。

第四，以系統觀念推進 “大思政課”綜合改革，關鍵因素在于學校與社會的聯動融合。“大思政課”大就大在是一門社會大課，是多要素有機融合的系統工程，光靠學校，或某一單項改革還不夠，還需要社會各方參與，形成協同配合的工作格局，健全講好“大思政課”的保障促進體制機制，彙聚全社會的育人合力。高校要推動“大思政課”體系與“三全育人”體系有機融合，在“三全育人”綜合改革中貫徹“大思政課”建設的理念和具體要求，進一步通過挖掘“第二課堂”的育人功能，努力完善“三全育人”新格局。要加快形成學校教育和社會教育相互融合的深度發展格局。2022年教育部會同有關部門聯合公布了首批“大思政課”實踐教學基地。2023年，國家文物局、教育部印發通知，公布以革命文物為主題的“大思政課”優質資源項目名單，确定了示範項目和精品項目。學校要充分運用好這些基地、這些項目，同時拓展更多基地，加強與基地和項目組的聯系，探索建立長效機制，形成工作合力，着力打造服務“大思政課”實踐教學的優質平台。

四、堅持守正創新，為新時代思政課高質量發展注入新動力

堅持守正創新是習近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論的顯著标志，是我們在馬克思主義理論指導下掌握堅定信仰信念、把握曆史主動的關鍵所在。守正就是堅守正道、堅持原則，遵循事物發展的客觀規律；創新就是堅持解放思想，破除與客觀事物發展進程不相符合的舊觀念、舊模式、舊做法，發現和運用事物的新聯系、新屬性、新規律，更有效地認識世界和改造世界。守正與創新是辯證統一的關系，“守正才能不迷失方向、不犯颠覆性錯誤，創新才能把握時代、引領時代”。[1](P20)

習近平在二十屆中央政治局第五次集體學習時指出，“當前，我國教育已由規模擴張階段轉向高質量發展階段。要堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系”。[14]思政課建設也要聚焦高質量發展這一中心任務，緊跟時代步伐，順應實踐發展，以滿腔熱忱對待一切新生事物，不斷拓展認識的廣度和深度，堅持在改進中加強、在創新中提高。

第一，要精準把握學情，緊密聯系當代大學生的思想實際推進教學内容改革。精準把握學情是增強思政課針對性的關鍵。2021年全國兩會期間，習近平強調：“70後、80後、90後、00後，他們走出去看世界之前，中國已經可以平視這個世界了。”[12]學生“平視世界”的自信，要求思政課教學内容改革要做到理論、曆史與現實三者緊密結合。理論内容的講授需要注重全面透徹，要講透徹理論的主要觀點和核心要義，深入闡釋貫穿其中始終不變的基本原理、根本方法和随着時代發展而不斷豐富的理論内涵，揭示理論“一脈相承”和“與時俱進”的辯證關系。曆史内容的講授需要注重生動清晰，要聚焦曆史切口，将黨史故事引入授課内容之中，通過還原黨領導人民革命、建設與改革進程中的真實曆史細節，營造曆史現場感、事件在場感，形成情感融入、信仰啟迪，用好黨史這本“最生動最有說服力的教科書”；紮實推進黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史教育，以曆史事實無可辯駁地證明理論的合理性、正确性、有效性。現實内容的講授需要注重橫向對比，要将思政課的内容置于世界百年未有之大變局之中，置于世界經濟政治格局的加速演變中，深刻揭示世界發展大勢，聚焦經濟發展、科技進步、國際地位等領域，講清中國共産黨在領導中國人民實現民族複興中開辟的曆史性道路、取得的曆史性成就，引導青年真正樹立對中國共産黨的信心、對社會主義的信心、對馬克思主義的信心。

第二，要改進教學方式方法，形成師生之間的良性互動。多樣化的思政課教學方法是提升思政課育人實效的關鍵舉措，要推動教材體系向教學體系轉化，讓思政課豐富深刻的教學内容真正貼近青年學生的學習和生活實際，真正内化于心、外化于行。要綜合運用分衆化、啟發式、實踐性教學等教學方法。分衆化教學，就是立足青年群體内部在認知模式、思維方式與價值傾向上存在較大差異的現實情況，創新差異化授課方式，在課堂中圍繞學生所需、所惑、所想來靈活選擇教學方法，尤其注重根據青年實際情況靈活搭配案例式教學、辯論式教學、情境式教學與互動式教學等課堂教學方式使用。啟發式教學，就是通過前置閱讀、課前設問、熱點讨論等環節，引導青年自主學習閱讀、自主思考深究、主動與他人互動交往，從單向度灌輸知識轉變為啟發青年自主搭建認知框架、通過場景觸動生成政治情感、通過深入分析自主選擇政治信仰與行動的綜合過程，讓所學的内容記憶更加持久、根基更加牢固。實踐性教學，就是在課堂主渠道之外，引導青年将所學内容與中國式現代化實踐相結合，通過拓寬課程實踐渠道，創新課程實踐形式，依托各類社會實踐活動不斷引導青年做到“知行合一”。

第三，要注重數字化建設，以技術賦能教學模式創新。教育作為一種社會活動，教學作為教育的一個基本途徑，其模式和載體最終由社會生産力發展水平所決定。科學技術是第一生産力，當今世界，以信息化為特征的新一輪科技革命加速演進，現代信息技術的更新疊代、互聯網的迅猛發展、人工智能的快速發展，給教育帶來了深刻影響，從教學環境、教學内容、學習方式、教學方式和教學評估等多個環節營造了教學生态，形成了跨越時空、開放共享的全新教學形态，教育數字化轉型已成為教育改革發展的重要戰略主題。思政課改革創新必須注重數字化建設，不斷搭建信息交流與共享平台。習近平強調“思政課建設要向改革創新要活力”，[2](P17)鼓勵思政課教師運用現代信息技術打造智慧課堂。目前，教育部在推進思政課數字化建設方面做了大量工作，并取得了顯著成效，主要體現在數字化技術賦能教學資源聚合，使不可移動的物質化教學資源彙集在一起，建成“中央廚房”式的雲端數據庫，使得優質教學資源可以實現共建、互聯、共享。為全國思政課教師提供全方位、多層次、立體化的服務，彙聚起講好思政課的最大合力，受到思政課教師的歡迎和好評。面向未來，要探索把信息技術嵌入思政課備課、授課、管理、評價等各個環節，充分發揮、利用好共享資源庫、在線授課平台、教學交互平台等新興智慧教學平台的彙集整合功能、即時靈活特點、開放互動取向，持續打造思政課教學模式的新形态。

習近平指出：“青春孕育無限希望，青年創造美好明天。一個民族隻有寄望青春、永葆青春，才能興旺發達。”[15](P1)青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族前進的動力。我們要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，強化思政課建設高質量發展的思想指導，築牢思政課建設高質量發展的思想支撐，全力以赴辦好思政課，把下一代教育好、培養好，不負黨和國家的重托、人民的期待。

（作者簡介：靳諾，教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會總教指委主任委員，中國人民大學6774澳门永利教授、博士生導師）

來源：《馬克思主義理論學科研究》2024年第6期