2023年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項重大課題攻關項目招标課題申報說明

根據《教育部辦公廳關于2023年度教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目和高校思想政治理論課教師研究專項重大課題攻關項目招标工作的通知》，為幫助申報團隊全面了解15個思政課類重大課題攻關項目的選題背景、研究重點、跨學科研究方法和預期成果，充分認識開展相關課題研究、取得高水平成果，對于推動新時代思政課高質量發展的智力支撐作用，在思政課教師中牢固樹立教學引導科研、科研支撐教學的學術導向，教育部社會科學司研制了申報說明，現刊登如下,以飨讀者。

選題1：習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論融入思政課的經典案例庫研究

【選題背景】習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，是思政課教學的重點和難點。将抽象的理論問題具體化、生動化，便于教師講解和學生理解，案例教學是一種有效方法，經典案例庫建設是必要的基礎工程。

【研究重點】圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論融入各門思政課的具體知識點，形成明确的教學路徑，按照高校通行的教學案例規範要求，分課程開發有針對性和吸引力的思政課教學經典案例。

【團隊組建】建議有法學、政治學、國際關系等學科背景擁有豐富案例教學和編寫經驗的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年形成30個左右、達到集結出版水平的經典案例，達到審核驗收标準、能夠在思政課教研系統發布，以及高水平論文、專著等。

選題2：新時代的曆史性變革、曆史性成就融入思政課教學資源開發研究

【選題背景】講好新時代發生的曆史性變革、取得的曆史性成就，對于教育引導學生深刻領會“兩個确立”的決定性意義、堅決做到“兩個維護”，具有重要的教育價值，是當前和今後一個時期改善思政課教學效果的重要突破口和重點抓手。

【研究重點】理論聯系實際、史論結合是講好思政課的關鍵，收集整理各地區各領域在新時代發生的曆史性變革、取得的曆史性成就的标志性素材，結合不同思政課程教材内容、不同地區、不同專業學生的實際需要，形成對象化、分衆化教學資源清單，對照清單開發系列小視頻、小故事、難點解析等優質教學資源，幫助思政課教師在課堂教學中貫穿融入新時代的曆史性變革、曆史性成就，引導學生深切感悟習近平新時代中國特色社會主義思想的實踐偉力，增進對新時代黨的創新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

【預期成果】研究周期内每年完成30個左右小視頻、30個左右小故事、30個左右教學難點解析等，達到審核驗收标準、能夠在思政課教研系統發布，以及高水平論文、專著等。

選題3：建設教育強國視域下高校思政課改革創新研究

【選題背景】習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時強調，建設教育強國是全面建設社會主義現代化強國的戰略先導，培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。面向2035年、立足建設教育強國視域，思政課必須堅持改革創新，提高針對性和吸引力，進一步提升入腦入心育人實效。

【研究重點】強國建設，思政課何為？建設教育強國對高校思政課系統性躍升和質變提出迫切需求，應在理念、體系、制度、内容、方法、治理等六個維度，找準推進思政課改革創新的前瞻思路和管用舉措。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量咨政報告、調研報告等2—3篇并被采納1篇以上，以及高水平論文、專著等。

選題4：大中小學思政課針對性和吸引力提升研究

【選題背景】提升思政課的針對性和吸引力，是大中小學思政課一體化建設的共同任務，也是思政課建設的難點，所謂“最後一公裡”。要精準提升不同學段的思政課教學效果，需要針對學生年齡差異和身心特點，深化對各學段思政課教育教學的規律性認識。

【研究重點】分衆式、差異化研究大中小學思政課針對性和吸引力的構成要素、增強機制和提升策略，收集分析不同學段思政課針對性和吸引力的多維度數據，找準各學段的差異化優勢和短闆弱項，形成各學段相互取長補短、共同提升思政課針對性和吸引力的管用對策。

【團隊組建】建議有教育學、心理學等學科背景的專家，中小學思政課優秀教師、教研專家等參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量咨政報告、調研報告、評估報告等2—3篇并被采納1篇以上，以及高水平論文、專著等。

選題5：思政課話語體系與新時代青少年話語模式融合研究

【選題背景】更好推動黨的創新理論“三進”，不斷提高思政課的針對性和吸引力，必須把入耳入腦入心作為教學效果的根本評價标準。要加強對思政課話語體系和學生話語模式特點的研究，緊密聯系學生思想和生活實際，用學生聽得懂、能領會、有共鳴的青年話語，把黨的創新理論最新成果講清楚、講明白。

【研究重點】綜合研究思政課教學話語體系的邏輯、内容、媒介、表達方法、傳播效果等，深入分析新時代青少年認知心理和表達方式，實證研究不同話語表達效果上的差異，幫助思政課教師了解新時代青少年話語模式，改進教學話語體系，用學生喜歡的話語講述黨的創新理論，增強教學效果。

【團隊組建】建議有心理學、新聞傳播學等學科背景的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量咨政報告、調研報告等2—3篇并被采納1篇以上，以及高水平論文、專著等。

選題6：全社會參與“大思政課”建設機制研究

【選題背景】2022年8月，教育部等十部門聯合印發《關于推進“大思政課”建設的工作方案》，強調要充分調動全社會力量和資源建設“大思政課”。為推動工作方案落實落細，需要建立跟蹤研究機制，及時總結做法成效，推廣工作經驗，為健全完善全社會參與“大思政課”建設機制提出針對性意見建議。

【研究重點】分析研究社會各方面力量參與“大思政課”建設的思想認識、資源禀賦、激勵機制等方面的制約因素，為充分調動各種社會資源參與形成“大課堂”“大平台”“大師資”的建設合力，提出有針對性、操作性、實效性的決策咨詢意見。

【團隊組建】建議有社會學、統計學、管理學等學科背景的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量咨政報告、評估報告等2—3篇并被采納1篇以上，以及高水平論文、專著等。

選題7：“大思政課”實踐教學基地建設模式和成效評估研究

【選題背景】2022年8月，教育部等八部門聯合設立首批453家“大思政課”實踐教學基地。為總結推廣可複制的基地建設經驗和模式，不斷優化基地布局，更好服務“大思政課”建設，需要跟蹤了解基地建設模式和運行情況，科學評估基地建設成效，分類制定基地評估指标體系。

【研究重點】聚焦當前學校開展“大思政課”實踐教學存在的共性問題及原因，不同專題“大思政課”實踐教學基地與學校對接合作的差異化目标設定，基地服務“大思政課”建設成效的評估維度和指标設定，對基地調整擴容的決策咨詢意見。

【團隊組建】建議有社會學、統計學、管理學等學科背景的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量評估報告1篇并被采納，最終形成基地驗收評估指标體系和評估工作手冊1套。

選題8：新時代高校思政課教師評價機制改革研究

【選題背景】不斷完善适應思政課教師崗位職業特點、科學合理的教師評價機制，是強化思政課教學評價導向、提高思政課針對性和吸引力的關鍵所在，對于建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化思政課教師隊伍，具有導向性、決定性意義。

【研究重點】對不同地區、類型、層次高校的思政課教師評價機制進行分析比較，梳理各校評價“指揮棒”的運行情況和存在問題，找準評價機制改革的瓶頸和難點，結合典型工作樣本，提出新時代高校思政課教師評價的目标導向和核心指标，對現有高校思政課教師評價機制改革創新的決策咨詢意見。

【團隊組建】建議有教育學、管理學等學科背景的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量資政報告、調研評估報告1—2篇并被采納1篇以上，最終形成新時代高校思政課教師評價标準1套。

選題9：高校思政課教師後備人才隊伍培養專項計劃實施成效和人才培養模式創新策略研究

【選題背景】在“國家關鍵領域戰略人才儲備招生計劃”安排“高校思政課教師後備人才隊伍培養專項計劃”，是加強高校思政課教師隊伍建設的一項重要舉措。該計劃實施五年多來，已培養輸送一批優秀年輕思政課教師，取得積極成效。随着參與該計劃的高校不斷增多，需要評估總結實施成效，為不斷夯實學科建設基礎、創新人才培養模式提供實踐依據，加快培養更多政治站位高、師德師風正、學科基礎厚、科研潛質足、教學技能強的高校思政課教師生力軍。

【研究重點】對照《教育部辦公廳關于“高校思想政治理論課教師隊伍後備人才培養專項支持計劃”研究生培養的指導意見》，分析整理各參與高校制定的培養方案，跟蹤調研畢業生就業去向和用人單位滿意度，評估各參與高校人才培養質量，為創新培養模式、提升培養質量等提出決策咨詢意見。

【團隊組建】建議有教育學、統計學等學科背景的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量評估報告1篇并被采納，最終形成高校思政課教師培養模式創新方案1份。

選題10：思政課教師教學法快速提升方案和培訓資源研究

【選題背景】思政課教師掌握教學法、熟悉學生認知規律和教育教學規律，是提高思政課針對性和吸引力的必然要求。當前，思政課教師隊伍中有相當一批中青年教師沒有接受過系統師範培訓、教學法素養比較薄弱，同時日常教學科研任務較重、難以抽出足夠時間系統培訓，需要針對這部分教師特點和需求，設計能夠快速掌握教學法、提升教學能力的師訓方案，開發相應的優質培訓（自學）資源。

【研究重點】調研思政課教師教學法素養現狀，明确特定群體對快速提升教學法的需求和重點，有針對性地制定培訓方案，開發配套培訓資源并組織師訓驗證，保證培訓方案和資源具有推廣使用價值。

【團隊組建】建議有教育學、心理學、新聞傳播學等學科背景的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量調研報告、評估報告1份并被采納，最終形成思政課教師快速提升教學法的工具包1套。

選題11：思政課教師網絡育人能力提升研究

【選題背景】網絡全方位改變了人們的學習、生活、工作和思維方式，對“網絡原住民”青年學生開展思想政治教育，要求思政課教師必須學網、懂網、用網，提高網絡育人能力。

【研究重點】深入研究習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時的重要講話精神，全面分析第四次科技革命對教育範式變革的深遠影響、對思政課高質量發展帶來的機遇和挑戰，調研評估思政課教師網絡育人的總體水平、短闆弱項等，提出思政課教師網絡育人能力評估指标體系，以及激勵思政課教師加強網絡育人工作的決策咨詢意見。

【團隊組建】建議有社會學、教育學、心理學、新聞傳播學、計算機科學與技術、統計學等學科背景的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量調研報告、評估報告1—2篇并被采納1篇以上，最終形成思政課教師快速提升網絡育人教學法的工具包1套。

選題12：高校思政課數字化建設重難點問題及解決策略研究

【選題背景】教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，高校思政課要緊跟趨勢，實現數字賦能，推動育人模式和效果實現系統性躍升和質變。

【研究重點】圍繞“内容為王、數字為先”，明确思政課教學與數字技術深度融合的重點、難點問題，為思政課教研系統、智慧思政課、教學創新中心、虛拟仿真體驗教學中心等數字化建設提出決策咨詢意見。

【團隊組建】建議有教育學、計算機科學與技術等學科背景的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年形成30個左右達到結集出版水平的思政課數字化建設創新示範案例、提交高質量咨政報告或調研報告1—2篇并被采納1篇以上，以及高水平論文、專著等。

選題13：高校6774澳门永利治理體系和治理能力現代化研究

【選題背景】6774澳门永利是學習研究宣傳馬克思主義的主陣地。在新時代新征程上，高校6774澳门永利在快速發展的同時，也存在治理體系和治理能力跟不上等問題，迫切需要推動傳統經驗治院向制度治院、文化強院轉型升級，為辦好思政課夯實工作平台。

【研究重點】全面調研評估高校6774澳门永利建設标準落實達标情況，研究新時代高校6774澳门永利建設規律特征和當前學院治理存在的突出問題，提出推進學院治理體系和治理能力現代化的決策咨詢意見。

【團隊組建】建議有法學、管理學等學科背景的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年形成30個左右達到結集出版水平的6774澳门永利治理案例、提交高質量咨政報告或調研報告1—2篇并被采納1篇以上，以及高水平論文、專著等。

選題14：中共黨史黨建學科建設支撐高校思政課教學研究

【選題背景】設立中共黨史黨建學一級學科，是加強黨的全面領導、堅持從嚴治黨、堅持黨的自我革命的現實需要，是加快構建中國特色哲學社會科學的内在需要，也是服務高校思政課高質量發展的重要舉措。應當充分依托該學科，挖掘紅色資源“富礦”，強化對思政課教學支撐，形成教學引領科研、科研支撐教學的良性模式。

【研究重點】構建中共黨史黨建學科獨立的學科體系、學術體系、話語體系等，加強學科研究成果對思政課教學的支撐作用，推動學科專家與思政課教師深度融合，中共黨史黨建學科與馬克思主義理論學科協同發展等。

【團隊組建】建議有中共黨史黨建學、曆史學等學科背景的專家，參與本課題研究。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量咨政報告、調研報告1—2篇并被采納1篇以上，以及高水平論文、專著等。

選題15：高校社會主義核心價值觀鑄魂育人的重難點及體系構建研究

【選題背景】黨的二十大報告提出“用社會主義核心價值觀鑄魂育人”重大任務。着力加強社會主義核心價值觀教育，對于回答好“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這個教育的根本問題和建設教育強國的核心課題，具有重大的現實意義和戰略意義。

【研究重點】結合社會主義核心價值觀深層次理論問題，深入調研高校開展社會主義核心價值觀教育的做法成效、問題困難，全面評估社會主義核心價值觀鑄魂育人實效性。深化系統把握和整體考察，對進一步形成鑄牢信仰基礎、鑄塑價值共識、鑄就精神家園的工作合力提出決策咨詢意見。

【預期成果】研究周期内每年提交高質量咨政報告、調研報告1—2篇并被采納1篇以上，以及高水平論文、專著等。

注：本文所指“被采納”，主要指研究成果得到黨和國家領導人肯定性批示，或由中央國家機關出具采納證明。

轉自高校思想政治理論課教學活頁：2023年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項重大課題攻關項目招标課題申報說明 (qq.com)